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工士学位,授予是学院行为

文章作者:牛竞技 上传时间:2019-08-08

6月20日,湖北职业技术学院[微博]2014届毕业生工士学位(试点)授予仪式上,身穿导师服的特邀嘉宾、中国职业技术教育学会副会长俞仲文向毕业生授予“工士”学位证书。据悉,这是国内首所高职院校试水为高职高专层次的学生授予学位。建立“工士”学位制度(试点)是湖北职院为推进现代职业教育体系进行的改革探索。

教育部新闻发言人续梅昨天表示,这项试点是湖北职业技术学院[微博]自己的行为,而且其向毕业生颁发的“工士”是荣誉称号,而非学位,更不代表我国学位序列中已经有了“工士”这一学位。按照《中华人民共和国学位条例》,我国实施三级学位制度,分别为学士、硕士、博士。学位的设立、授予和管理都是国家层面的行为,任何单位不能独立进行。

■焦点观察

这是很有价值的探索。在笔者看来,这一探索,不能仅限于学校层面,而应该成为国家层面的探索。因为学校层面的探索,只是给学生授予具有象征意义的学位证书,这一学位并不具有法律效力,只有国家层面的探索,才能让“工士”学位名正言顺。

昨天,一则湖北某高职院校向毕业生授予“工士学位”的报道引起关注。这是否意味我国在学士、硕士、博士三级学位之外又增加了一个学位?北京青年报记者昨天从教育部得到证实,我国学位序列中尚没有“工士”这个学位,这所高职院校向毕业生颁发的“工士”是一个称号而非学位。但按照国务院昨天发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》要求,教育部正在加快推进“研究建立符合职业教育特点的学位制度”。

试点建立“工士学位”,有利于提高高职院校毕业生的社会认可度,营造全社会尊重技能人才的良好氛围

在发达国家,社区学院、职业学院的学生往往会授予副学士学位,这就将社区学院、职业学院和其他普通院校贯通起来,从社区学院毕业,获得副学士学位的学生,可以申请进入普通高等院校继续求学,且学分得到认可。在美国,不少社区学院与名校就签有转学协议,而由于社区学院的学费较低、学制更灵活,得到不少考生的欢迎,由此为受教育者创造多元教育选择。

20日,湖北职业技术学院向1103位应届毕业生授予了“工士学位”证书,报道一出就引起高度关注。报道称,这是国内第一所高职院校向高职高专层次的学生授予学位。校方表示,这是该校探索高职改革的一项试点,也是一个突破口,目的是使高职生有机会进入学位通道。其颁发的“工士学位”相当于本科副学士学位,是借鉴国外和香港地区副学士学位制度中第四层次学位的做法。学院为此专门成立了有别于本科院校的学术委员会,由行业专家、本院教师组成,目的是在学位审核中不仅关注学生学业成绩,还强调看重学生的实践技能。该校首批获得“工士学位”的毕业生占今年毕业生总数的22%,发证的条件是毕业生拥有“三证四合格”,包括在学期间获得执业资格证或技能资格证(中级)、英语等级证(三级)、计算机等级证以及思想道德素质合格,学业成绩平均在70分以上,毕业设计或调查报告合格,跟岗实习合格。

张枫逸

我国的高职院校,却一直只给学生颁发毕业证书,而无学位证书。这带来两方面问题,一是高等职业教育的地位比其他普通高校低,少一个学位证书,使职业院校也少一分吸引力;二是职业教育和普通教育很难流通,学位成为流通难的壁垒。

对此,教育部新闻发言人续梅昨天告诉北青报记者,这项试点是湖北职业技术学院自己的行为,而且其向毕业生颁发的“工士”是荣誉称号,而非学位,更不代表我国学位序列中已经有了“工士”这一学位。按照《中华人民共和国学位条例》规定,我国实施三级学位制度,分别为学士、硕士、博士。学位的设立、授予和管理都是国家层面的行为,任何单位不能独立进行。其中学士学位是由国务院授权高校授予的,未经授权的高校不能授予学士学位。但续梅也表示,国务院昨天公布的《关于加快发展现代职业教育的决定》 明确提出,要探索发展本科层次职业教育,研究建立符合职业教育特点的学位制度。教育部已经会同有关部门,就这项工作加快推进。

6月20日,湖北职业技术学院[微博]2014届毕业生工士学位(试点)授予仪式上,1103名应届毕业生穿着学校统一定制的新学位服,按照正规的学位授予仪式,依次从院长和导师手里接过相当于本科副学士学位的“工士”学位证书。据悉,这是国内首所高职院校试水为高职高专层次的学生授予学位。(6月22日《扬子晚报》)

近年来,我国加大了建设现代职业教育体系的步伐,努力消除职业教育和普通教育的壁垒,让职业教育和普通教育双向流通,已在国家层面达成共识,为此,很有必要授予社区学院、职业学院的毕业生副学士学位,由此建立起更为完备的学位体系。

所谓副学士(Associate's Degree),是一种源自美国和加拿大的学位等级,介于学士学位和专科之间,授予完成高职教育、达到一定专业学识和应用能力水平的高职毕业生。今年除了湖北职业技术学院,厦门华厦职业学院近日也向千余名毕业生授予了“专业副学士”称号并颁发证书。

在“硕士满街走”的当下,一个相当于副学士级别的“工士学位”究竟有多大价值,不少网友表示怀疑。然而,在笔者看来,作为国内出现的首个“工士学位”,其意义远远超过一纸文凭本身,有望成为职业教育发展的重要里程碑。

当然,国家层面的探索,不是把副学士学位也纳入国家授予文凭体系,先对相关学校进行资质审查,再赋予其学位授予权。还可以创造新的模式,即由学校自主授予学位,再由专业机构认证,拿湖北职业技术学院授予学生“工士”学位来说,这只是学校授予的学位,对于这一学位,完全可以通过认证机构的认证来评价其含金量。如果能进行这样的探索,我国职业教育就获得更大的自主办学空间,我国的教育管理,也在管办评分离改革方面,迈出了坚实的步伐。蒋理(上海教师)

针对湖北高职学校向学生试点授予工士学位,北京市教委昨天表示,北京市高职院校包括北京市教委所属高职、中央部委所属高职和其他委办局所属高职,目前北京市教委所属高职中没有这样的试点。(记者 雷嘉)

我国现有高等教育学位体系是不完整的,有博士、硕士、学士,但高等职业教育没有学位,导致技术技能型人才上升通道狭窄。职教只是条“断头路”,这种体制上的“先天不足”,导致上职业学校沦为学生考不上高中和本科的“退路”,严重影响了生源质量和人才培养。如今,“工士学位”的出现填补了这一空白,让构建“工士——学士——硕士——博士”四级学位体系成为可期。这势必能够吸引更多品学兼优的学生报考高职院校,通过不断深造提升自我,为社会培养出更多的优秀高级蓝领。

同时,设立“工士学位”有利于提高各级政府对于职业教育的重视程度。长期以来,职业教育被看做一个层次而非一种类型,一些地方往往把主要精力用在打造综合型大学,对于职业教育缺乏重视。数据显示,2012年,国内院校本科生均拨款大都达到或接近1.2万元,高职生均拨款却只有4000到8000元。设立“工士学位”,将高职教育明确为高等教育的一种类型,有助于端正政府理念,加大财政投入,让高职教育和普通高等教育一样享受到“国民待遇”。

此外,“工士学位”对于纠正社会观念、消除职教歧视也大有裨益。受“劳心者治人,劳力者治于人”等传统观念影响,职业教育在国内备受歧视,一些用人单位甚至将职业学校毕业的学生与“差生”划上等号。反观国外,英国、澳大利亚等发达国家都建立了职业资格证书和普通教育证书等值等效的制度,其职业资格证书与普通学院教育文凭在地位上有对等关系,如英国职业资格证书NVQ4级大体相当于学士学位,5级大体相当于硕士学位,且可以互相转换。如今,湖北职院在借鉴国外和中国香港地区学位制度的基础上,试点建立“工士学位”,有利于提高高职院校毕业生的社会认可度,营造全社会尊重技能人才的良好氛围。

诚然,随着高等教育由“精英教育”向“大众教育”转变,学历文凭的贬值已是不争事实。但这种贬值只是相对的,并不意味着处于体系低层次的“工士学位”就必然缺乏竞争力。有为才有位,近年来高职、高专院校初次就业率持续超过普通本科院校,就体现了社会对于技术技能型人才培养的认可。同样,坚持“宽进严出”,严把学位关,能够大大提高“工士学位”的含金量,成为毕业生走向社会的有力筹码。就此而言,湖北职院坚持获得学位的学生必须达到“三证”、“四合格”标准,学业成绩和技术技能兼备,这一严格尺度也为国家职业教育学位制度建设提供范本。

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