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什么走出文科理科分科的悖论,笔者国教育体制

文章作者:牛竞技 上传时间:2019-06-13

  三 如何走出文理分科的悖论?

编者按:面临经济结构调整和严峻的就业形势,“以服务为宗旨,以就业为导向”、“让无业者有业,让有业者乐业”的职业教育越来越受到国家和社会的关注。近日,胡锦涛总书记在广东考察时,对部分高职院校的办学成绩给予充分肯定。

  三 我国教育体制改革的策略问题

  2008年12月3日张恒亮的博客

如何适应新形势对职业教育提出的新要求?如何让职业教育 “真正热起来”?如何培养高技能、高素质的新型的复合人才?文教周刊从今日起,连续三期推出“做强职业教育系列报道”。分别从如何以招生制度改革为抓手,探索职业教育改革;如何以校企合作为抓手,切实加强学生的技能培养;如何以提高学生就业质量为抓手,解决目前职业教育中的几个热点问题进行讨论。

  前面我们讨论的是教育体制改革的目标问题,这里我们就要探讨实现这一目标的路径及策略,因为从目前的现实来看,要想毕其功于一役地完全实现以上目标是不可能的,它需要通过一定路径和步骤逐步实现。

  日前,教育专家朱永新在一次论坛上作了“人才培育与教育创新”的演讲,炮轰我国现行教育中的诸多“病症”。其一便是,文理分家导致人文情怀缺失。对此,朱先生建议教育部立即组织专家进行取消高中与高考文理分科的论证。应当说,这一问题由来已久,但迟迟不能解决,可能并不是单纯地取消文理分科那么简单。笔者曾留意了一下关于此新闻的网友评论,有很大一部分人认为,文理不分科,学那么一大堆东西到头来却并不使用,这难道不是教育资源的浪费?也有论者称术业有专攻,文理分科是必然的。如此,分与不分,都是问题,我们该如何走出文理分科的悖论呢?

5月上旬,河北省单独招生的4所高等职业技术院校进入考生报名阶段,这已是该省第三年试点单独招生。北京、天津、广东、浙江等地这几年也在试行高职院校单独自主招生。

  一 在中小学开展学业规划教育。

  应当说,网友的评论有一定的道理。你说文理不分科,那初中毕业时已经有人开始分流到专业学校读书了,学文的不再学理,学理的也不再学文,那么你能要求这些学生什么都要学吗?显然不可能。在培养人才,设计教育制度之前,首要考虑的是学以致用的问题,即培养人才的目的是什么?教育部口口声声在说,现在的大学生是普通劳动者,也就是上大学是为了培养普通劳动者,那么请问,培养普通劳动者有必要学那么多无用的知识,花费如此高昂的教育成本吗?可见,就我们的目标而言,通过高考培养的大学生绝不是教育部所称的普通劳动者,他们是承担着国家原始创新及技术进步的高级专门人才,主要从事研究或教学工作。但是不是所有的中学生都要参加高考上大学成长为研究型人才?笔者认为,这既不可能,也无必要。因为从现实来看,一方面,不同的个人有不同的天赋、兴趣爱好及志向,并不是大家都想成为研究型人才,另一方面,社会经济对人才的需求也是多类别、多层次的,它不仅需要高层次的研究型创新人才,也需要大量的专业技术人员,一线技术工人,高级技能人才,服务人才,管理人才,艺术人才等等。从各类人才所需要的求学成本来看,除了研究型人才一般要通过按部就班的大学教育以至到硕士、博士而外,其他人才都可以在较低的教育阶段(如中职毕业、高职毕业或初中、高中毕业等)进入社会经济领域,然后在具体的工作实践中继续学习成长。但为什么广大的学生及家长都苦心追求名牌或重点大学呢?这其实是计划经济状态下的思维惯性,因为在过去计划经济时代,国家完全负责学生的升学就业问题,学生的竞争仅在求学阶段,谁学习好,成绩高,能考取名牌或重点大学,毕业后就能分配到好单位,有比较高的社会地位及待遇。反之,则比较差。这当然就导致广大家长及学生形成了升入好大学,才有好就业的传统观念。但随着市场经济的不断成熟与完善,这一现实已经发生了天翻地覆的变化,升入好大学并不一定会好就业,关键在于学到适应市场需要的真本领,才能在未来的职场竞争中立于不败之地。这就需要我们的主流观念尤其是学生及家长的观念要与时俱进,充分认识到形势的变化,进而调整自己的观念。在初中毕业或高二分科时,根据自己的兴趣爱好及未来人才市场的需要等因素科学规划学业,然后决定是通过普通高考上大学成长为研究型人才,还是通过其他考试或测试进入中职或高职院校学习,成长为一线技能人才或专门技术人员。而不再是盲目地挤高考这一独木桥。

教育规划纲要(征求意见稿)提出“中等职业学校实行自主招生或注册入学”,“逐步实施高等学校分类入学考试”、“高等职业教育入学考试由各省(自治区、直辖市)组织”。国家有规划,地方在探索,职业院校的招生改革逐步前行,从“入口”突破,提升职业教育的吸引力,让我们看到了职业教育由“层次”转为“类型”的曙光。

  为了完全确立学生在人才市场中的经营主体地位,应当尽快在中小学(尤其是初、高中)阶段开设学业规划课。帮助学生中学毕业时,能够在目前的条件下尽可能科学地选择专业和学校,最大限度地降低未来失业的风险。从可行性上讲,要开设这门课,马上面临着教材、师资及资金投入的问题。对此,笔者认为,学业规划是实践性极强,与社会联系最为紧密的课程,因此,这一领域首先要向社会资本开放,即引入社会上关于学业规划、职业规划研究咨询的相关机构,用市场来调节对这一教学及咨询服务的需求。政府以招、投标的形式引入教材及教学服务,中学毕业面临升学决策时,鼓励学生自主选择学业规划的咨询服务机构。

  于是,针对现实,我们可以设计出这样的高考及教育制度:将全国的普通高校一分为二,一部分是几十所研究性综合大学,主要目标是培养研究型高层次创新或教学人才。其余大学均为专业教学型大学,主要目的是为了培养高级专门技术人才及一线管理、服务人才;对于研究型综合大学继续实行全国统一高考,各省划定录取分数线,然后再由学校根据上线学生的成绩及其他方面条件自主招生。对于第二类教学型学校,则由学校自主组织考试或测试,自主决定是否录取学生。对于学生来讲,初三或高二时就要制定科学的学业规划,到底想成为研究或教学型人才呢?还是成为从事实际工作的专业技术或技能型人才,如果是前者,则课程设置不分文理科;如果将来要从事实际工作,则按照文理分科。这样以来,高考文理分科的问题将迎刃而解。既然,通过高考进入普通高校学习的学生都立志成为研究型人才,那么他们当然可以接受文理不分科的建议。而那些其他类型的人才,在初中阶段分流的时候就决定学习与自己的职业理想、兴趣爱好相关的专业性知识,从而进入中职类进而是高职类学校学习,也就不需要参加高考。当然也就不会为文理分科与否而烦忧。高二时如果想报考高职院校,则可以划分到相应的文理班,然后高中毕业后选择相应的高职院校,成长为从事实际工作的专业技术人员。

试验高职院校单独自主招生

  二 报考研究型大学基础研究类专业的学生的就业问题(市场失灵时的政府责任)。

  这里,很多人就会疑惑,让高校自主招生,如何保证录取过程中的公平、公正呢?如何杜绝招生腐败呢?我说,我们只须关注人才市场的公平、公正即可。只要人才市场真正做到了公平、公正,真正是量才录用,唯才是举,那么学校在录取时就不可能腐败!道理很简单,你不适合于上北大,但却用不正当的手段上了北大,结果学的东西没有兴趣,学成四不像,在人才市场上没有职业竞争能力,就自然找不到工作。这样,招生腐败对当事人毫无用处,它也就失去了生存的土壤。那么,对人才市场公正性的监督靠谁来完成呢?直接监督靠竞争,根本监督靠政府。因为在完全竞争的市场环境下,用人单位的主要部分---企业要取得最大的经济效益,必然会要求在不同的岗位上其人才性价比的最大化,即一方面人才的性能要最好,也就是为企业创造出更多的利润,一方面要求其价格的最低,也就是工薪期望的最低。人才能力要最强,薪水期望要最低。这就是我们所要的公正。但人才市场这一格局的形成,必然有赖于产业市场自由规范的竞争秩序。而这就需要政府的监督,另外政府作为用人单位,也对建设科学合理的人才任用机制承担重要责任。因此,从根本上来讲,政府对人才市场的监督负有义不容辞的责任。

让职业院校招生真正成为与中考、高考平行的招生制度

  对基础研究型专业实行研究机构委托培养制度,即由国家收集各类基础研究机构未来几年的用人计划,据此设置综合类大学基础研究型专业的招生计划,并要求学生在录取到此类学校、专业时,与相关研究机构签订就业协议,确保报考基础研究类专业的学生毕业时顺利就业。这是因为基础研究类单位并不能实行市场化,民营或社会资本不能或不愿意投入到这些领域,比如哲学、历史学、语言学、数学、物理、化学,生物、天文、地理、环境保护、航空航天、水利、电力等,如果国家开设的单位以市场自主选择的理由拒绝此类研究型人才,则很容易造成基础研究型人才的大量流失,这将不利于我国原创性的基础研究的顺利发展。这其实就是市场失灵的问题,需要由政府这只“看得见的手”来调节。于是,研究型综合大学的基础研究类专业就应当坚持国家统一高考。在政府的监督下由各研究型综合大学选拔优秀基础研究型人才。从而保证录取过程的公平公正。录取后学生与国家创建的各类研究机构签订委培及就业协议,确保基础研究型人才的顺利发展。

  当然,很多人都会说这方案过于理想,要让人才市场真正公正合理还需要长期地努力。但笔者认为,既然有了目标,我们便应当锐意进取,而不可裹足不前。

今年,天津职业大学、天津医学高等专科学校、天津中德职业技术学院等12所院校自主招生。借天津国家职业教育改革试验区之势,5年来,12所院校质量不断提高,自主招生专业特色明显、就业率高。自主招生以考生专业考试成绩和高中学业水平考试成绩为依据进行选拔录取,其中,专业考试包括综合能力和专业素质两部分。

  三 改革高校招生考试制度。

据天津市教育招生考试院有关负责人介绍,报考高职自主招生的考生,还可继续参加秋季普通高考;如果考生被高职自主招生院校录取又被秋季普通高考本科院校录取,且选择本科院校的,高职自主招生院校按规定退还其报到注册费。这样,增加了考生的选择机会。

  近年来,关于高考改革始终是个热门话题,许多省份不断提出新的高考改革方案,一会是3 X,一会是3 2,一会又是学业水平测试等等。但我以为此类改革实质上都是没有目标的瞎折腾。因为这类改革在指导思想上就存在着严重的缺陷。总想通过统一的高考将学生的各类素质考出来,但问题在于一张统一的试卷是永远不可能考尽各类学生的不同素质的。根据美国职业发展专家霍兰德教授的研究,人们的职业人格类型分为六种,研究型、工具型、艺术型、管理型、服务型、事务型等,具有不同职业人格的个体其素质潜能是不一样的,你如何设计一张试卷能将每一个体的潜能测试出来?我们总给高考赋予太多的功能和希望,我们实在应该解放高考。只赋予它一种可以完成的功能,就是选拔高水平研究型人才。至于其他类型如工具型、管理型、服务型、事务型、艺术型等人才的选拔完全放开,让各高校根据自身的专业定位自己组织考试并选拔合格人才。当然为了提高招生考试的效率,可以对高校实行分类联考的办法,我国高校按学科分类,除少数大学保留若干个学科外,大部分大学都只有一个学科,分别为文理(也称综合)、工科、农科、林科、医药、师范、语言、财经、政法、艺术、体育、民族12种类型。在以上类型中,可实行综合(文理)为一类,工、农、医、林为一类,师范、语言、财经、政法、民族为一类,艺术体育为一类,同类采用统一的试卷和测试标准。然后各类学校根据考试或测试成绩从高分到低分自主录取学生。

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更为重要的是,单独自主招生不再像普通高考那样侧重文化水平,而是侧重综合素质和专业潜质。天津市录取时,以考生综合能力考试和专业素质考试的总成绩为主要录取依据,参考考生的高中学业水平考试成绩和综合素质评价结果。

  这里我们就可以看到现行的自主招生政策存在的问题。本来根据上述思路首先应当放开普通类高校及高职院校的自主招生,而我们却刚好相反,率先允许研究型综合大学实行自主招生。研究型综合大学承担着为社会培养基础研究的原创型人才,这类人才将来服务的单位大多在政府开设的基础研究性机构,根据设想,这类人才的选拔并不是大学毕业由市场完成,而是大学升学时由学校招生机构进行,因此政府对选拔公正的监督已经从求职过程前移到升学过程,从目前来看,实现这一点的有效手段就是由政府组织统一考试,统一录取,而不是各学校自行其是的自主招生。至于普通类高校及高职院校,因为其毕业生大多数通过人才市场配置,所以相比之下,此类高校反而更应该实行自主招生。但目前只有北京、上海等少数地区的一些高职院校在本区域内实行自主招生。所以,我们的自主招生政策有必要进一步革新。目前,我们已经实行了艺术、体育类与普通类学校的分类统一考试,距完全采用上述分类考试的政策还需要一个过程,但它应该成为我们努力的目标。

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河北省的高职单独招生,也是侧重学生的综合素质。邢台职业技术学院连续3年试行单独招生,所招专业也由4个逐年递增为10个、15个,学校负责招生的王召宽老师说:“过去统招侧重学生文化水平,现在单独招生则侧重综合素质,我们学校的综合素质考试结合各个专业的特殊要求考察学生的潜质,比如,市场营销专业要考察学生的沟通、表达能力,建筑工程专业考察学生的空间想象力和立体感。”

  四 改革高考志愿填报模式。

一些接受实习生的用人单位反映,自主单独招生的学生实习时比较活跃,适应岗位快,动手能力也比较强。

  由于观念及效率的问题,我们还不能完全实行第三点中提到的分类统一考试,除了艺术体育类的分类考试外,其他类别都还是实行统一的高考制度。各学校都按照学生的分数和志愿集中录取。但无论哪一种招生录取方式,都应遵循分数面前人人平等的基本原则。也就是按照考试分数择优录取,分类只是考试的内容不同而已。但由于传统志愿填报方式的缺陷,导致分数面前人人平等的这一基本原则在执行的时候大打折扣,许多高分考生仅仅因为志愿填报的失误而落榜或被录取到不满意的学校。所以,在目前情况下,很有必要进行志愿填报方式的改革,使分数面前人人平等的这一基本录取原则得到完全地贯彻。

中国职业教育学会副会长周稽裘认为,招生制度不仅反映学校和生源的合理配置,而且是人才培养体制问题,后者更重要。面对大众化的教育,群众的愿望和学校资源如何才能最佳地配合?中等职业学校逐步实行自主招生和注册登记,高等职业教育招生管理权限放到以省为主进行统筹,有利于满足地方经济发展的要求,自主招生的试点对于整个教育改革都有重要的意义。

  关于志愿填报方式的改革,笔者曾在2006年进行了深入探讨,并于当时著文《从投标到拍卖——试从博弈论谈高考录取规则的改革》。2007年初,笔者将它发表在自己的博客上,并于2007、2008年两次在人大开会期间向全国人大提出此种改革建议,建议标题为:网上填志愿、信息全公开。后来,这一改革建议发表在光明网光明观察栏目上,文章标题为——目前体制下,网上填志愿最好。后被《中国教育报》网站、新华网等媒体转载。我提出的这种方案是指考生在高考后,不仅知道分数,分数线,而且能实时地在网上看到某一所学校某一个专业的报考人数,他们各自的分数及排名等信息。我们知道,高考录取的规则就是遵循志愿,按成绩从高分到低分录取。那么在这种填报方式下,学生在准备报考某个学校的某个专业时,他就可以在网上实时地看到报考该学校、专业的学生人数,他们各自的成绩及排名。如果该考生看到自己的排名在学校专业的招生计划数的排名之前,则他就可以报考此学校。注意,因为考生填报志愿是实时动态的,这名考生还要随时关注自己在该校该专业上的成绩排名,如果由于其他更高成绩学生填报了该校、专业,导致该生的排名发生变化以至于落后于招生计划的排名,那么他就要调整自己的志愿,再看其他学校、专业的报考人数及成绩排名,然后决定自己是否报考。由于他随时关注报考学校、专业的人数及分数排名的变化,并通过不断调整学校和专业使自己的排名在录取范围内,那么在志愿填报结束时,他基本上就能确定被学校录取。所以此种志愿填报方式才真正实现了分数面前人人平等。我分数高,我当然要选择更好的学校。它是目前最为合理的志愿填报方式。令人振奋的是,今年内蒙古首次实行这种志愿填报方式,获得了巨大成功,《人民日报》、《光明日报》、中央电视台、《中国教育报》等中央级媒体对此进行了广泛深入地报道。有记者还专门配发了评论《思想有多远,改革就能走多远》,今年录取结束后,教育部对此方案评价:内蒙古志愿填报方式好。

如果在试点基础上,职业院校招生真正成为与中考、高考平行的招生制度,就会凸显职业教育的类型性,而改变现在以层次为主的特性。但是,也有专家担心,如果考生不选择职业教育怎么办?这已经超出教育本身,是个社会问题,政府提高真正掌握技术的职业院校毕业生的待遇,恐怕是治本之策。

  当然,近年来也有其他省份实行平行志愿改革,但笔者认为平行志愿仍然存在着一定的缺陷,它将来的改革方向依然是走到实时动态志愿这一方式上来。怎么讲呢?我们先说现在的平行志愿,目前平行志愿一般是学生用自己的分数可以同时报考同一层次的三到四个学校,但这仍然让学生感到局限性,他们也只能在同一层次的三到四个学校中进行选择,无法在更多的学校,更广泛的领域进行选择。而网上公开填志愿则可以解决这一问题,也就是说,学生可以用自己的分数到自己认为的同一层次的任何一个学校进行选择,这也就是完全平行志愿!也许很多人会说,这怎么可能呢?那么多的学校,都填上去,还怎么录取?其实,这一问题相当容易解决。我们只要将各个高校每一专业的招生计划、各个考生填报志愿的动态信息在互联网上完全公开即可。换句话说,它让所有考生就像进入一个大型的拍卖市场一样,每一个考生用自己的分数作为竞争手段,到自己认可的每一个学校中用分数去拍卖,如果在现有的报考该校该专业的学生中的分数排名高于学校的招生计划数,那么他这可以报考这一学校。当然他应该不时地关注志愿填报的动态信息,因为在你选择了以后,可能还有分数更高的学生报考了这一学校,那你就有可能被排除在招生计划之外,进而落榜。这时你就需要另外选择你可以被录取的其他高校。当然,这里要限定一个时间,在该时间点之前,学生可以自由地到每一个学校进行选择,但限定时间一到,学生再不能选择志愿。否则,这样没完没了地选择下去是不行的。在第一阶段志愿填报完成后,可能会有少数学生因为时间差的原因,在最后一刻被高分学生挤下来落榜,这时就可以将本批次未完成的招生计划再次公布出来,组织第二次网上公开填报志愿。方法同第一次。这样通过平行选择、多次填报、多次录取,将完全可以满足高校及学生的要求,让上线学生最大限度地避免落榜,让高校最大限度地招到合适的学生。这也就是笔者于2006年就提出的“信息全公开、网上填志愿”的志愿填报规则。

以招生为突破口探索中高职一体化

  五 高等教育投资实行渐进式的国退民进。

职业教育不是层次低的教育,而是人才类型不同的教育

  全国目前有1800多所普通高校,民办院校不到20%,众多的政府办学必然导致学校的官僚衙门倾向,办学效率及效益低下。应当出台相关法律法规,承认高等教育服务的营利性,允许民间资本进入,逐步以股份制或产权交易的形式向民间资本开放高等教育市场,让更多的国有资本退出。政府对高校的投入实行教育券制度,不论是公办还是民办高校,只要有合格的办学资质,就应当一视同仁,将学校获得的教育券进行资金兑换。

日前,广东省有关部门决定为中职生开辟“高职院校对口自主招生”、“中高职连读”两条升学路。从今年起,广东省15所高职院校试点自主招收中等职业技术学校对口专业应届毕业生和中职学校相关专业毕业、有两年以上实践经验的社会人员。

  六 继续完善市场经济体制,推进社会主义民主改革。

参与自主招生的15所高职院校分布在广州、深圳、番禺、顺德、清远、河源、东莞、中山等地。自主招生专业包括机电、电工电子、机械、建筑、化工、计算机、国际贸易、艺术设计等,覆盖了中职开设的大部分专业。

  根据历史唯物主义的观点,个人的发展成就主要体现在对社会的贡献上,而为社会创造价值主要是以职业这一社会分工的形式进行,因此个人成就之间的竞争主要体现在职业发展上。从个人发展学的角度来看,升学就业是其成长发展的主要途径,而升学过程中的高考仅是途径(成长为高层次研究型人才的途径)之一,因此个人竞争不能只体现在高考升学上,教育体制改革目的就是将个人仅在高考升学上的竞争,推移到就业及职业发展阶段,回归到历史发展的本来面目。

今年,广东还在顺德职业技术学院、广州民航职业技术学院等高职院校,开展中高职衔接招生试点,统筹安排中职(三年)高职(两年)连贯一体化的教学,试行中高职连读。应届初中毕业生可通过中考招生平台,报考“中高职连读”。中山市招生办负责人肖业恒认为,高职院校的对口自主招生原来只在少数国家示范性高职院校中试点,且报考条件相对苛刻,现在全面铺开,中职生将多一条上大学的途径,而长期以来各大企业的技工紧缺问题,也会得到一些缓解。

  既然个人之间的竞争主要在职业发展领域,那么如何确保该领域的公平竞争呢?这也就是我前面提到的直接监督靠企业(用人单位)的市场竞争,根本监督在政府。因为市场竞争必然会要求企业(用人单位)选拔人才时追求投入产出比(性价比)的最大化,即在具体岗位上素质能力要尽可能强,工薪期望要尽可能低。这就是个人竞争机制中要实现公平。而要促使企业(用人单位)在市场上良性竞争,就需要打破不必要的垄断,完善市场经济体制。另外,政府及其他财政供养的机构也是重要的用人单位,如何保证它们用人时的公平性呢?根本上还是要依靠民主改革,因为只有实现人民对政府的真正监督,它才不能懈怠,力争提供质优价廉(性价比最大)的公共服务,那么政府用人时就会追求质优价廉(性价比最大)的人才。同时,也就实现了用人的公正。

北京商贸学校校长张香永当了17年校长,可谓“职教专家”,他认为,现在中高职人才培养目标定位不清,理论上,中职培养中等技能人才,高等职业学校培养高技能人才,但是在现实中,技能培养同质化大量存在,甚至高职培养出来的学生的技能没有中职高。其原因主要是现在过分地强调职业教育的层次,忽视其“类型”本质,同时缺乏整体上的探索。他建议,探索职教人才培养模式的整体性,进行中高职一体化设计。

  本书参考文献:

有专家说,现在,职业教育就业红红火火,但是生源不足、质量不高,其主要原因在于招生制度,按现行的制度,一个孩子一生要经过两次分流:第一次初中毕业,第二次高中毕业,成绩优秀的上重点中学、大学,差的上职业学校、高职院校。

  《筹划未来——学业规划》 张恒亮2004电子科技大学出版社

扩大面向农村的中职招生规模

  《中国大学专业详解》张恒亮等2008四川科技出版社

生源充足还有赖于提高毕业生的社会地位和经济地位

  《资本的革命——透视知识经济》天舒1998中国物资出版社

近年来,教育部强调重点加快发展农村中等职业教育,扩大面向农村的中等职业教育招生规模。倡导城市与农村中等职业学校联合招生、合作办学。面向返乡农民工、进城农民工等城乡劳动者开展中等职业教育。农村生源和城市家庭经济困难的学生享受中等职业教育国家助学金。

  张恒亮的博客

据有关部门测算,北京市每年需要外来农民工93万人,其中接受过培训的不到4万人。北京商贸学校2009年探索为社会服务,和全市47家家政公司合作,全年免费培训了2400名家政服务员,还管吃管住,管接管送,这些家政服务员绝大多数来自农村。

  中国学业规划网

河南省近几年开展城市与农村职业学校联合招生,河南省教育厅职教处负责人说,城市与农村职业学校的布局还不协调,四成的城市职业学校承担着七成以上学生的教育培养任务,整个职业教育呈现出“农村学校吃不饱,城市学校装不下”的情况。河南省组织近百所规模较大的城乡职业学校进行联合招生。这些农村职业学校可以用城市学校的名义招生,对学生进行基础教育培养。进入实习和技能培训阶段,学校可以把学生送到条件较好的城市学校学习。学生毕业时可以拿城市职业学校的毕业证,并由城市职业学校负责推荐就业。

  教育部网站

今年河北省改革农业类的中等职业学校招生制度,既招应届初中毕业生又招农民,报名农民达50万,这表明农民渴望职业教育。有的专家认为,现在的问题是职业教育加快自身的改革,主动适应农业生产方式的转变,面向农业发展中的现代化、产业化和高科技化的问题,特别是培训有文化、懂技术、会经营的新型农民以及农业经纪人、致富带头人。

  新浪网教育频道

据统计,涉农专业这几年有较大发展,中等职业教育涉农专业的在校生2003年是53万,现在的在校生已达到65万;2003年高等职业教育年涉农专业在校生9.7万,到2008年在校生已经达到16万。

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中国就业促进会副会长陈宇说,技能型劳动者的社会地位和经济地位提高了,职业教育的吸引力就会提高,生源就充足。现在,大家对技能劳动者的重要性认识已经到位,常说“没有一流的技工就没有一流的产品”,但是在收入分配、经济地位上还处于弱势。这些问题不仅需要教育部门,更需要生产部门、劳动部门以及整个社会的配合。本报记者 董洪亮

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