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中华夏族民共和国经济时报,北大实行第138遍学

文章作者:国际学校 上传时间:2019-08-15

2018年10月30日,校长郝平主持召开北京大学学位评定委员会第137次会议。会议审议了学科设置、调整和撤销的相关事项:增设了2个一级学科博士授权点和1个专业学位授权点,调整或撤销1个博士学位一级学科授权点、4个硕士学位授权点、2个工程硕士专业学位授权领域。

2018年,北京大学围绕“双一流”建设和国家战略需求,继续推进和深化研究生教育综合改革。岁末年初,研究生院特梳理并总结了过去一年北大研究生教育的十大亮点工作,与读者分享。

  近日,国务院学位委员会公布《2016年动态调整撤销和增列的学位授权点名单》显示,175所高校撤销576个学位点,178所高校增列了365个学位点。其中,撤销学位点较多的学科包括,软件工程35个,工程(项目管理)21个,工程(工业工程)、生态学、统计学、系统科学、工程(物流工程)、应用化学均超过10个;增设学位点最多的学科为会计,共有23个;其次是艺术18个,法律14个,此外,应用经济学、马克思主义理论、翻译也超过了10个。

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一、获批成为全国首批学位授权自主审核单位,并完成首次自主审核学位授权点增设工作。

  此次学位点动态调整之所以聚焦各界关注的目光,与2016年起,博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整工作,即学位授权点动态调整的实施范围首次扩大到全国范围不无关系。而在相关专家看来,秉承促进我国学位与研究生教育不断对接服务经济社会发展需求初衷的学位授权点动态调整,未来势必成为常态化工作机制,并成为我国高教“双一流”任务落实中一项必不可少的工作安排。

 

2018年4月,经学校申请国务院学位委员会批准,北京大学成为全国首批学位授权自主审核单位。根据国家要求,研究生院制定《北京大学学位授权自主审核实施办法》并完成首次自主审核学位授权点增设工作,设置了材料科学与工程、农林经济与管理等一级学科和体育硕士专业学位等,进一步拓宽和优化了学校学位授权学科领域。这对北京大学扩大办学自主权,进一步激发办学活力,规范学科设置,优化学科结构,开展高水平研究生教育起到了积极促进作用。

学位动态调整必要性凸显

会议现场

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  所谓学位授权点动态调整,就是指高校开展主动撤销博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别,或撤销现有学位授权点并增列相同层次的其他学位授权点的动态调整工作,旨在进一步促进研究生教育更好地适应经济社会发展需要,提高人才培养质量。

党的十九大提出“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”,对研究生教育提出了更高要求,也对学位授权审核制度指明了改革方向。全国教育大会进一步明确提出要调整优化高校学科结构、专业设置,建立健全学科专业动态调整机制。本次学位授权点调整,是国家启动学位授权审批制度改革、放权高校进行学位授权点动态调整后,北京大学首次开展的授权学科调整和撤销工作,是围绕“博士重学术、硕士重专业”的研究生教育改革总任务,统筹考虑和理顺“学校-学院-学科”发展关系迈出的重要一步。

《北京大学学位授权自主审核实施办法》颁布

  早在2014年1月,国务院学位委员会就印发了《关于开展博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整试点工作的意见》(下称《意见》),要求建立学位授权点动态调整制度,推动研究生教育适应经济社会发展需求,提高研究生培养质量,支持各研究生培养单位强化办学特色。

对建设水平不高、已经不开展研究生招生培养工作或国家政策要求调整的学科,提出“关、停、并、转”并逐一制定调整或撤销落实方案是学校“双一流”建设的重要组成部分。下一步,学校将继续遵循“服务需求、保证质量、前瞻引领、规范稳妥”的原则,集中力量发展优势学科、大力扶持战略性学科、谨慎设置新学科,不断补齐专业短板、优化学科结构、提高学科质量,坚定不移地落实“双一流”学科建设任务,推动北京大学学科布局向着更加科学合理的方向健康发展。

二、在全国首次专业学位水平评估中斩获佳绩,获得五个A 、一个A,居全国高校之首。

  根据《意见》,学位授权点动态调整以稳定学位既有规模,优化学位结构为原则,以学位授权单位自主调整为基础,并强调发挥省级统筹的作用,即由省级学位委员会制定支持政策,引导学位授权单位人根据区域经济社会发展需要撤销和增列学位授权点。《意见》要求,省级学位委员会和学位授权单位根据需要适时开展调整工作,并于每年规定时间内将调整结果报国务院学位委员会审批,实现调整工作常态化。

在2018年教育部学位与研究生教育发展中心公布的全国首次专业学位水平评估结果中,北京大学参评的六个专业学位类别获得五个A 、一个A,总成绩位居全国高校之首。此次评估是北京大学专业学位研究生教育质量的一次重要展示,也是促进北京大学专业学位研究生教育发展的重要手段。经过多年探索和改革,北京大学不断创新和完善符合专业学位特点的运行机制体制,在改革人才选拔机制、培养模式和教学体系等方面创新改革、重点发力,基本建立了具有北京大学特色和品牌的专业学位研究生教育体系。

  2015年11月,出于对试点工作的认可,在总结前期试点经验的基础上,国务院学位委员会出台《博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整办法》(下称《办法》),决定自2016年起,将博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整工作的实施范围扩大到全国。

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  《办法》将前期通过试点形成的具体操作办法一并纳入,对全国范围内开展的学位授权点工作形成了指导。比如,《办法》规定,对于属同一学科的博士学位授权学科和硕士学位授权学科,不得单独撤销硕士学位授权学科保留博士学位授权学科。按《办法》主动撤销的学位授权点在3年内实行有限授权,须停止招生,但保留对已招收研究生的学位授予权。3年期满后完全撤销授权,仍未毕业的研究生由学位授予单位转由本单位其他学位授权点培养并授予学位,或向其他学位授予单位申请授予学位。

专业学位水平评估获佳绩

  “学位的动态调整和设置必须与经济社会发展需要相适应才能让人才培养真正有用武之地。”华东师范大学终身教育研究中心主任吴遵民在接受中国经济时报记者采访时曾指出,多年来,我国高等教育曾经存在较长过程的追求学科设置“高、大、全”的时期,由此导致千校一面和生源的大规模扩张,带来的后果就是培养出来的所谓人才已经逐渐无法适应现在的就业市场需求。

三、牵头组建医学“双一流”建设联盟,引领新时代医学学科建设改革创新发展。

  吴遵民认为,人才培养和经济社会发展需求的脱节短期不利于就业,长远看势必影响国家经济社会的健康可持续发展,因此,从人才培养的角度出发,也有必要对高校学科和学位进行适时调整,以有效对接日益变化的经济社会发展需要。

在教育部学位管理与研究生司指导下,北京大学牵头组建成立了医学“双一流”建设联盟(以下简称联盟),成员包含医学学科入选国家“双一流”建设的9所高校,秘书处挂靠北京大学研究生院医学部分院。联盟的宗旨是推进医学“双一流”加快建设、特色建设、高质量建设,引领新时代医学高等教育与医学学科建设改革创新发展,助力高等教育强国建设与健康中国战略实施。

学位动态调整与高校“双一流”目标一致

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  对于学位授权点动态调整的全面铺开,早前在教育界曾引来广泛讨论,并在学界形成了普遍一致的观点,认为学位的动态调整是高校根据自身发展需要和规划进行的,而学科建设更加追求质量而不再是数量,已然意味着当前高校将精力集中到特色学科的建设中,目的正是建设世界一流学科。而值得关注的是,这背后对应的正是高校“双一流”任务建设的动力驱使。

医学“双一流”建设联盟成立大会启动仪式

  2015年11月,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(以下简称《方案》),由此绘制了未来30余年我国高等教育发展的新蓝图,其中,明确自2016年起针对大学以及学科建设提出了“双一流”的任务要求,并分三个阶段制定了时间表,其中将“基本建成高等教育强国”的最终目标节点定于本世纪中叶。

四、以百廿校庆和改革开放40周年为契机,联合主办“新时代的研究生教育”国际论坛。

  不难发现,在时间节点上,《办法》与《方案》的发布堪称高度契合。至少,《办法》寄望我国研究生教育更好地对接经济社会发展需求的初衷与《方案》一流学科建设要求不无二致。

2018年11月16—17日,由教育部学位与研究生教育发展中心、中国学位与研究生教育学会、中国研究生院院长联席会联合主办的“新时代的研究生教育——纪念恢复研究生招生40年”国际论坛举行。国内外知名高校校长、研究生教育专家、研究生培养单位代表等近400人参会。北京大学副校长龚旗煌,中国研究生院院长联席会秘书长、北京大学研究生院常务副院长张东晓分别在大会和“校长院长分论坛”作了主题报告,和参会的各国大学校长、研究生院院长共同探讨未来全球研究生教育的发展。

  谈及构建世界一流的大学,想必社会各界均不陌生。吴遵民对本报记者介绍,上世纪九十年代中期至今,教育部、财政部等有关部门针对高等教育不同发展阶段的不同要求,实施“211”“985”等重点建设工程,与此同时,伴随高校建设的如火如荼,社会上“唯学历”倾向越发严重,由此更催生出职业教育机构追求学历“升格”现象逐渐普遍。

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  吴遵民直言,这实际上是教育学界的一种高烧,“升格”的热潮持续了几十年。正是持续不断的“升格”热,导致高校一味地追求“高、大、全”,更加剧了学位设置、人才培养与发展需求的脱节。

国际论坛现场

  显然,从拉近学位设置与社会对人才需求距离角度出发,学位授权点动态调整将让高校人才培养更加有的放矢,至少在近期目标上,有助于循序渐进地消除并缓解此前因高校热衷“升格”造成的人才培养与社会需求严重脱节的一大难题,促使高等教育人才培养逐步回到对接发展需求的轨道上来。

五、以资助体系改革为牵引,稳步推进博士研究生教育综合改革。

  在吴遵民看来,新一轮高校构建“双一流”与我国围绕早前高等教育偏离实际的反思,在时间上有所重叠。这显然有助于高校在争创“双一流”的过程中回归理性,毕竟,一流的高校与学科的检验标准,全都无法绕开对人才的培养以及对经济社会的贡献上。

研究生院继续深化博士生资助体系改革,进一步加强助教的培训和考核,初步建立了新的预算工作机制、岗位核算与管理工作机制,以及多部门协作的管理信息系统;以资助体系改革为牵引,正逐步形成研究生招生资源与培养需求自洽的名额分配机制,促进人才培养与科学研究紧密结合;进一步树立成本分担意识,调动院系和导师积极性,加强培养过程管理,推动建立和完善分流机制;通过助研、助教岗位设置和考核,提升学生责任意识,从而推进资源配置、学生培养、管理配套等全方位、系统性综合改革,保障博士生培养质量进一步提高。

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记者|李海楠

召开会议研讨进一步完善资助体系改革

来源|中国经济时报

六、持续推进课程和教学体系建设,着力构建跨学科综合培养平台。

编辑|吴潇岚

2018年,研究生院引导和支持教学内容、教学方法和教学模式改革探索,推进教学体系整体建设,加强国际化培养,取得积极成效:以立项方式资助55门研究生课程的改革与建设,涵盖学位基础课程、跨学科课程、学科前沿与创新能力课程以及留学生项目课程等;组织开展北京大学教学优秀奖和教学管理奖(研究生部分)的评选;继续开展“才斋讲堂”等跨学科人才培养项目,以举办教学研讨暨新书发布会的形式向120周年校庆献礼;落实“全球治理人才”计划,首次举办跨学科、跨领域的国际组织人才培养项目,70名学员参加并顺利结业;全年在校博士生出国交流2160人次,研究生国际交流项目管理及支撑体系逐步完善。

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“国际组织人才培养”暑期项目结业仪式

七、改进新体制聘任教师博士生导师资格确认方式,为年轻导师的成长创造良好制度环境。

研究生院全面落实《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》,在健全规章制度、完善工作机制、加强宣传教育等方面开展专项工作,全面促进研究生导师队伍建设和研究生培养质量提高;重新修订了《北京大学研究生指导教师管理办法》,改革导师遴选办法,通过直接确认新体制聘任教师博士生导师资格的方式,为年轻导师的成长创造良好制度环境;通过微信公众平台等新媒体形式,搭建分享、交流平台,为年轻导师的成长营造良好舆论氛围。

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修订《北京大学研究生指导教师管理办法》,微信公众号推出“师说”专栏

八、探索多元化专业学位论文评价标准,进一步强化质量保障、体现培养特色。

根据《北京大学学位授予工作细则》及2018年3月校长办公会关于同意对专业学位研究生教育的学位授予工作进行调整的决议,由研究生院牵头和指导,相关院系在充分调研和论证的基础上,启动专业学位论文评价标准、审核方式和流程的优化调整工作,并陆续出台具体方案提交各学位分会审议。本次优化调整工作是我校专业学位研究生教育综合改革的一项具体举措,意在强化专业学位论文的应用导向,重在考查学生解决实际问题的能力,进一步推进符合专业学位培养特点和特色的质量保障体系建设,更好地服务于国家和社会对高层次应用型人才的需求。

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专业学位相关院系的学位授予工作报送方案

九、主动进行学科动态调整,促进学科结构优化和加强内涵式发展。

2018年,北京大学新增“医学技术”一级学科博士学位授权点,成为全国首批获得“医学技术”一级学科博士学位授权点的五所高校之一。同时,根据学科动态调整的工作要求,在北京大学“双一流”学科建设目标的指导下,结合第四轮学科评估结果,研究生院会同学科建设办公室对学校现有学科进行系统梳理,对建设水平不高的学科、已经不开展研究生招生和培养的学科进行调研论证,启动撤销和调整程序。经校学位评定委员会审议,撤销1个博士学位授权一级学科,2个硕士学位授权一级学科,2个硕士学位授权二级学科和2个硕士专业学位授权类别。

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学位评定委员会召开会议

十、试行博士生住宿申请制,缓解供需矛盾,促进资源优化配置。

为缓解学校办学空间不足的问题,进一步优化资源配置,研究生院与总务部、公寓服务中心、学生工作部、计算中心等职能部门密切配合,精心组织实施方案,首次在新入学的博士生中试行住宿申请制,鼓励有条件的博士生自行解决在校期间的住宿。2018年,符合博士生住宿申请条件的共1692人,其中主动申请不住宿的68人。本次住宿申请制的试行得到了各院系和广大博士生的理解和配合,为今后住宿申请制的全面实行提供了宝贵的经验。

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2018级博士生住宿抽签仪式现场

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